▲山西介休一中家長在群里和老師的溝通。圖/網(wǎng)絡(luò)截圖

據(jù)新京報報道，近日，山西介休一中有家長稱“在群里讓老師給孩子講卷子”，被懟“一道都不會做？那就不要在這兒上了，建議去職中吧”。這一言論引發(fā)輿論嘩然。

群里一名家長告訴記者：“該老師態(tài)度極不好，校方現(xiàn)在就是了解情況，完了下來給我們滿意的答復(fù)?！?月27日，校方稱已責(zé)令涉事老師停了這個班的課，介休市教育局則表示此事目前正在處理中。

“那就不要在這兒上了，建議去職中吧?！边@看似僅是教師個人言論失當(dāng)，實則反映出當(dāng)前教育生態(tài)中存在的一些偏見和功利性。

高中生面臨巨大升學(xué)壓力。家長請老師給孩子講卷子，講不會做的題，是基于家長對孩子學(xué)業(yè)的關(guān)心乃至焦慮，也是對老師和學(xué)校的求助。作為父母，這樣的心情是應(yīng)該被老師和學(xué)校理解的。而老師給孩子講解試卷和錯題，也是其職責(zé)所在、分內(nèi)之事。

但是這位老師的回答卻暴露出其缺乏必要的耐心與同理心，同時也隱含對職業(yè)教育的偏見。

暫且不說“有教無類”的大道理，即使在重點中學(xué)，教育也不是“牛娃”的獨角戲。每一個學(xué)校、班級，都會存在學(xué)生成績參差不齊的情況。況且，即使是成績拔尖的“牛娃”，可能也會有不會做的錯題，也需要老師講解和輔導(dǎo)。

家長請求老師“把這張卷子給孩子們好好講講，孩子們不會做”，從這句話來看，未必就是該家長自己的孩子“一道題也不會做”，或者其孩子完全“一竅不通”，而要求老師給其孩子“開小灶”。真實情形大概率是家長請求老師在課堂上給學(xué)生們重點講解試卷中不會做的題，而這很可能是眾多學(xué)生或者家長的心聲。畢竟，試卷錯題的講解和練習(xí)，對于高中生的學(xué)習(xí)非常重要。所以說，家長的請求并不過分。

對于這位老師的表現(xiàn)，介休一中相關(guān)負(fù)責(zé)人稱，“群里聊天記錄就是話趕話趕到這了?！边@可能也是原因之一，在社交平臺上聊天，急促之下或者情緒管理不當(dāng)，是容易出現(xiàn)言論偏激的情況。另外，這位老師在群聊回復(fù)家長時，也可能處于下班后的休息時間，在勞累狀態(tài)下導(dǎo)致情緒失控。但即便如此，對家長提出的請求，以這種強硬的甚至帶有羞辱性質(zhì)的口氣回復(fù)，還是非常不合適的。

在話語權(quán)力不對等的現(xiàn)實環(huán)境里，家長和老師溝通教學(xué)事項的機會并不多。家長在群里向老師提出教學(xué)方面的請求，這也可視為家校之間一種積極的溝通和反饋。老師對此應(yīng)予重視。而該老師一句“建議去職中”，不僅是對學(xué)生能力的否定，更是對家校溝通意愿的排斥。

“去職中”的建議，看似是氣話，實則反映了個別教師教育耐心的缺失以及對“差生”的慣性思維，將孩子暫時的學(xué)習(xí)困難等同于“不配接受普通教育”。而這樣的言論也與近年來教育部三令五申的“嚴(yán)禁歧視學(xué)生”規(guī)定相悖。

即使從教學(xué)角度來看，老師也不應(yīng)把家長的“好好講講卷子”請求視為負(fù)擔(dān)，恰恰相反，老師和學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到，家長這樣的請求是其責(zé)任心的表現(xiàn)。因為，與一些家長對孩子學(xué)習(xí)的撒手不管相比，家長對孩子學(xué)習(xí)“上心”，其實對老師的教學(xué)是有幫助的。家長請老師好好講卷子，這不但是一種真實的教學(xué)反饋，也是“教學(xué)相長”的具體行為。

所以說，老師應(yīng)有耐心和溫度。教育如一束和煦陽光，應(yīng)照進(jìn)那些暫時“不夠優(yōu)秀”的角落。對家長的教學(xué)請求，應(yīng)積極回應(yīng)而不是冷漠回絕。對于“差生”，應(yīng)該多一點耐心與關(guān)懷。雙方多一些相互理解，才能真正促進(jìn)教學(xué)相長，幫助孩子順利成長。

撰稿 / 新京報評論員 柯銳

編輯 / 遲道華

校對 / 王心