“人工智能”成為今年全國(guó)兩會(huì)熱議的話題，今年《政府工作報(bào)告》提出持續(xù)推進(jìn)“人工智能+”行動(dòng)，加快人工智能在教育培訓(xùn)等多場(chǎng)景應(yīng)用。如何看待人工智能對(duì)基礎(chǔ)教育的促進(jìn)作用？當(dāng)AI走進(jìn)課堂，中小學(xué)教師如何與人工智能同行？
3月10日下午，新京報(bào)記者連線全國(guó)人大代表、重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書(shū)記劉希婭，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任劉雍潛，松鼠Ai智能老師聯(lián)合創(chuàng)始人、CEO周偉，共同探討“人工智能+教育”的話題。
對(duì)談中，專家學(xué)者、企業(yè)代表都提到，希望國(guó)家盡快出臺(tái)關(guān)于人工智能賦能教育的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，以幫助校內(nèi)外教育領(lǐng)域的決策者推進(jìn)人工智能賦能基礎(chǔ)教育的落地工作。
人工智能通識(shí)教育應(yīng)尊重學(xué)生的心理特征
日前，北京市教委出臺(tái)《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025-2027年）》，其中提到計(jì)劃從2025年秋季學(xué)期開(kāi)始，全市中小學(xué)將開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程。
如何開(kāi)展人工智能通識(shí)教育？人工智能通識(shí)教育的內(nèi)涵是什么？劉雍潛認(rèn)為，要根據(jù)中小學(xué)生心理特征和認(rèn)知情況，分年齡段、分層次開(kāi)展人工智能的通識(shí)教育。
“我們要尊重孩子的心理特征，而不是籠統(tǒng)地都學(xué)技術(shù)?！本唧w來(lái)講，劉雍潛認(rèn)為，小學(xué)一到三年級(jí)的低齡階段更多的是引導(dǎo)和體驗(yàn)，四至六年級(jí)逐步從體驗(yàn)變成知識(shí)積累；初中階段是認(rèn)知性學(xué)習(xí)的主要階段，可以讓其初步理解人工智能的技術(shù)原理，為高中打下基礎(chǔ)；高中階段就可以深化實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手創(chuàng)新，把掌握的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合應(yīng)用的能力，“切忌揠苗助長(zhǎng)，課程要符合孩子的心理年齡，這樣才能符合社會(huì)的預(yù)期和家長(zhǎng)的愿望?！眲⒂簼撜f(shuō)道。
站在一線教育者的角度，劉希婭認(rèn)為，對(duì)于中小學(xué)而言，她會(huì)更多考慮人工智能通識(shí)課在操作層面的落地?！叭斯ぶ悄芸梢杂糜趯W(xué)習(xí)、交往與生活，也是表達(dá)溝通的平臺(tái)。但在校內(nèi)，我們不建議單獨(dú)加一門課，而是根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)和規(guī)律，將人工智能通識(shí)教育融入現(xiàn)有的信息技術(shù)課程中?！眲⑾I介紹，學(xué)校也要給學(xué)生搭建一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，讓人工智能作為工具和資源為學(xué)生所用。
“拿我們謝家灣學(xué)校來(lái)講，我們有‘小梅花’素質(zhì)平臺(tái)，孩子們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上所學(xué)內(nèi)容可以在這一平臺(tái)做知識(shí)的運(yùn)用和拓展，解決生活中的問(wèn)題，人工智能的學(xué)習(xí)不能和學(xué)科脫離?！眲⑾I說(shuō)道。
“人工智能作為工具，我們學(xué)會(huì)使用就可以了，不一定每個(gè)人都要去搞研發(fā)?！敝軅パa(bǔ)充道。他認(rèn)為，對(duì)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，孩子們?cè)诟鲗W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，人工智能技術(shù)可以幫助其完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的沉淀和積累，“比如引導(dǎo)孩子們利用AI創(chuàng)作音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)，讓他們真正領(lǐng)悟到AI給生活帶來(lái)的便捷，再隨著年齡的增長(zhǎng)普及一些知識(shí)和技術(shù)的底層邏輯。”
建議出臺(tái)“人工智能+教育”的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
今年的《政府工作報(bào)告》提出要“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)加速融入教育場(chǎng)景，提升教師數(shù)字素養(yǎng)已成為應(yīng)對(duì)未來(lái)教育變革、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要抓手。
對(duì)談中，劉希婭認(rèn)為，人工智能在中小學(xué)深度銜接的工作中，教師確實(shí)是一個(gè)“堵點(diǎn)”，“一部分老師比較活躍、較積極地運(yùn)用新技術(shù)，但也存在抱有傳統(tǒng)觀念的教師，停留在過(guò)去的教書(shū)育人方式上，個(gè)體之間差異很大。我比較期待今年教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在‘部長(zhǎng)通道’上提到的將要發(fā)布的人工智能教育白皮書(shū)，相當(dāng)于給了一個(gè)明確目標(biāo)，比如要掌握哪些AI工具、具備哪些技能、如何和原有的學(xué)科融合?！眲⑾I說(shuō)道。
人工智能的迅猛發(fā)展，會(huì)給教師教育教學(xué)工作起到那些輔助作用？對(duì)談中，專家學(xué)者均表示期待國(guó)家層面出臺(tái)明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、形成統(tǒng)一的共識(shí)。
劉雍潛認(rèn)為，制定標(biāo)準(zhǔn)首先要有基本的價(jià)值觀，要構(gòu)建教育信息化、教育數(shù)字化的基線，作為一線的教研負(fù)責(zé)人就可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展實(shí)質(zhì)的工作。
“有些地區(qū)把AI變成了多地同上一節(jié)課，有些是某個(gè)名校上課，落后的地區(qū)同步來(lái)聽(tīng)，在大家理解水平差異非常大的情況下，把人工智能變?yōu)椤弦惶谜n’也存在弊端，如果對(duì)‘人工智能+教育’有了標(biāo)準(zhǔn)，決策者和實(shí)施者對(duì)AI應(yīng)如何融入教育教學(xué)會(huì)有更清晰地認(rèn)識(shí)，知道應(yīng)該從哪些地方著手，要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。”劉希婭強(qiáng)調(diào)。
周偉也持相同的觀點(diǎn)?！皩?duì)于我們從事人工智能教育的科技企業(yè)來(lái)講，有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，才有研發(fā)的方向。”周偉提到，人工智能和各個(gè)學(xué)科的融合需要教學(xué)的工具，標(biāo)準(zhǔn)的制定可以有效指導(dǎo)企業(yè)對(duì)教學(xué)工具的研發(fā)。
新京報(bào)記者 劉洋
編輯 繆晨霞 校對(duì) 穆祥桐
